Diario de prácticas VII: Yo, la maestra

Y hoy ha llegado el día… hoy el tutor me ha dicho: “hoy, tú eres la seño”. Y así ha sido. Después del recreo yo he tomado las riendas de la clase y he empezado a impartir el tema del libro. Al principio bastante nerviosa, la verdad, porque no tenía muy claro por dónde empezar. Sin embargo, el libro del profesor te trae unas guías que me ha permitido ubicarme.

Diario de Prácticas VI: Hoy, un poquito de mi ilusión

Normalmente cuando os hablo de las prácticas os cuento algo que he aprendido en concreto. Hoy, sin embargo, quiero transmitiros la ilusión que siento cuando, en breves ratillos, tomo yo las riendas de la clase.


Y es que han sido muy poquitas las ocasiones y a vosotros os pueden parecer cosas sin importancia, sin embargo, voy a intentar contaros mis "momentitos" y experiencias:

Servicio Pasen: Seguimiento educativo del alumnado

¿Qué es Pasen?

PASEN es un Servicio Integral de Atención a la Comunidad Educativa a través de Internet.

Este servicio de valor añadido se apoya en una aplicación Web que actúa de nuevo canal de comunicación y que ofrece a todos los agentes de la Comunidad, la posibilidad de mantener un diálogo fluido y cotidiano, aún para aquellos que por diversos motivos, ya sean personales, laborales o de cualquier otro origen, no puedan llevarlo a cabo del modo tradicional.

PASEN permitirá a las madres y padres contactar con el resto de la Comunidad Educativa (profesores y profesoras, cargos directivos de los centros, otras madres y padres, etc.) de una forma ágil, sencilla y cómodamente, desde su domicilio.

MEDIANTE MÓVIL: Le llegarán diariamente las faltas de asistencia de su hija o hijo, así como otros avisos de su tutor o tutora.
MEDIANTE INTERNET: Con su cuenta personal en PASEN puede conocer además de las faltas de asistencia, calificaciones y otras informaciones del tutor. Comunicarse con el profesorado, directiva, obtener informes, solicitar avisos al móvil, y muchas más cosas.

Los alumnos acostumbrados a hacer novillos lo tienen más difícil cada día. Las nuevas tecnologías juegan en su contra porque en una era donde la información es controlada, la educación no iba a ser menos. 

Un poco sobre la educación finlandesa

Siempre me ha llamado la atención el sistema educativo finlandés, y por ello me ha parecido bastante interesante esta entrevista que he encontrado en "El País". Pese a que es una entrevista hecha en Mallorca, igualmente las respuestas son extrapolables al resto de España.


Timo Riiho, profesor de la Universidad de Helsinki, explicó ayer en Palma que el admirado sistema educativo finlandés de momento no es extrapolable a España porque en el país nórdico hay consenso y porque todos los centros son públicos.

Debate: ¿Es la escuela una prisión?

Buscando, buscando encontré una página en la que abrían un debate sobre la obligatoriedad de la escolarización. Éste surgía a raíz de un vídeo en inglés que comparaba la escuela con una prisión. El título es el siguiente: "School is a prison for your mind (la escuela es una prisión para tu mente)".



No he encontrado el vídeo con subtítulos, pero en esta página lo han transcrito y yo me voy a tomar la libertad de exponéroslo:

Diario de Prácticas V: Hoy, en 5º

Muy buenas tardes a mis lectores, y los futuros lectores. Unos días sin actualizar, mal por mí, no puedo perder la costumbre. Hoy he pasado todo el día en 5º de primaria, que lo tenía bien abandonado. Como sólo iba a esa clase cuando en primero entraba el profesor especialista, pues pasaba muy poco tiempo en el curso y no podía aprovechar.

Ya mencioné la diferencia entre 1º y 5º en lo que respecta a la disciplina, en el último curso están bastante más callados los alumnos y es más fácil dar las clases. Lo que hoy quiero destacar es la dificultad que puede tener el maestro/a o el profesor/a a la hora de ordenar los pupitres con los alumnos.

En referencia a la disciplina...

Continuando con el tema de la disciplina, me parece interesante incluir una entrevista a María José Díaz-Aguado, catedrática de Psicología en la Complutense.

Como bien dice "El País", de donde he sacado la noticia, la profesora ha dirigido el que es, probablemente, el mayor y más completo estudio hecho en España sobre convivencia escolar.

"La pérdida de la autoridad es un problema de toda la sociedad, no es específico del aula"

Del estudio, su directora saca ahora una primera conclusión: 

"Ha habido un toma de conciencia social que ha hecho que el acoso escolar empiece a ser erradicado"

A continuación os paso la entrevista de "El País": 

P. En general, ¿cómo es el ambiente en las aulas?

R. La inmensa mayoría de las personas que están en la escuela, alrededor del 90%, percibe su situación como buena o muy buena. Pero también hay gente, a la que hay que prestar especial atención, que no lo percibe así, por ejemplo, a ese 1,2%. Además, un 4% de alumnos reconoce que molesta e impide e impide dar clases. Y un 15% se cambiaría de centro si pudiera.

P. ¿Y los profesores?

R. La inmensa mayoría, el 82%, dice que se siente bastante o muy orgulloso de trabajar como profesor, pero hay un pequeño porcentaje, en torno al 3%, que manifiesta un desgaste importante. La falta de disciplina en el aula, que dice sufrir el 21% de los docentes y que reconoce causar un 4% de los alumnos, es lo que más les desgasta. También se puede desgastar si trabaja en situación de aislamiento. Así que es fundamental para el profesor el apoyo que recibe de sus compañeros, del equipo directivo y de las familias.

P. ¿Por qué se produce la indisciplina? ¿El problema es mayor que antes?

R. Siempre ha existido, pero sí, probablemente hay más ahora. La revolución tecnológica aumenta la dificultad para el esfuerzo, la atención y la memoria controlada de los alumnos -les pasa también a los adultos, aunque en menor medida-. Los procesos del mundo digital están cambiando todo eso, y la escuela tiene que tenerlo en cuenta. Se nota también en la Universidad, donde tampoco se puede dar hoy una clase como hace 20 años. Entre otras cosas, hay que darle mucha más participación al alumno. Y esto pasa mucho más con los nativos digitales, es decir, los alumnos que ahora están en primaria y secundaria. Además, la forma de manifestar el respeto a la autoridad también ha cambiado como consecuencia de un cambio mucho más profundo en toda la sociedad.

P. Pero ¿es verdad que el profesor ha perdido autoridad?

R. El 58% de las familias lo creen, pero hay otro 42% que no. Sin embargo, los padres también sienten que han perdido autoridad, luego no sería un problema específico del aula, sino de toda la sociedad.

P. En cualquier caso, ¿qué se puede hacer desde la escuela?

R. Ejercer la autoridad y transmitir confianza al mismo tiempo. Es decir, ejercer una autoridad basada en la confianza, la autoridad de referencia en contraposición a la basada en el miedo [castigar a la más mínima falta]. Los alumnos de profesores que tienen autoridad de referencia perciben mejor convivencia. También los directores que creen que su profesorado tiene ese tipo de autoridad perciben mejor convivencia en sus centros.

P. ¿En qué consiste esa autoridad?

R. Cuando los alumnos ven que el profesor les ayuda a alcanzar objetivos, le perciben como un aliado que está ahí para ayudarles, como alguien al que se puede acudir para buscar soluciones justas a los conflictos. Es decir, que le perciben como una autoridad moral, una referencia.

P. Entonces, ¿hay que olvidarse de las sanciones?

R. Lamentablemente, la sanción tiene que seguir existiendo. Sin embargo, el estudio nos dice que para los estudiantes las sanciones suelen ser justas, pero ineficaces. Y lo mismo notan los profesores y los directores. Y es un problema que también tienen muchas familias en sus casas. Rechazan los patrones de abuso de poder, y eso es bueno, pero no han encontrado otras formas para evitar que los chicos transgredan los límites. 

FUENTE: El País 

Diario de Prácticas IV: Seminario 1

Ayer, como bien dije, tuve que ir al seminario del practicum, lo que me hizo faltar al colegio. Es asombroso lo que me había acostumbrado ya a ir al colegio, pues me sentí rara hoy al volver y haberme perdido un día de clase.

Un poco nerviosa iba yo al seminario... sólo había visto una vez al profesor y tampoco sabía muy bien cómo iba... Pero la verdad es que mis nervios estaban injustificados, incluso la hora y media que estuvimos ahí se me hizo super corta. ¡Vamos a ello!

Uno de mis compañeros está en un colegio de adultos, y bastante preocupado comentó que es que ahí no se sigue ningún orden en la programación ni hay una organización en Unidades Didácticas. Además, una de las observaciones que me llamó la atención fue que hay maestros preparando a gente que se quiere sacar la ESO, incluso cuando no tienen la preparación adecuada. Una mujer de letras está dando Física y Química. ¿Qué es lo que puede acarrear esto? Pues que esa pobre mujer acabe más que frustrada con su profesión.

Por primera vez he escuchado el término "profesor de disciplina". Pero igualmente he visto la inefectividad de éste. Es un profesor que va una vez a la semana a una clase conflictiva y sí, mantiene el orden en ella. Sin embargo, no le da ninguna pauta a la profesora para que pueda poner autoridad en el aula y, por lo tanto, en cuanto este profesor se marcha, el caos vuelve a reinar en el lugar.

Para el próximo seminario nos han pedido analizar el contexto en el que está inmerso el centro escolar (del que ya di unas pinceladas), sobre la ubicación del centro y, por último, sobre la disciplina que se respira en este.

Cuando menciono la disciplina, no puedo evitar pensar en algo que he visto hoy y que me ha parecido feísimo. De una madre hacia el tutor:

Y es que ha venido esta mañana la mujer, a protestarle (para nada de buenas formas) al profesor, porque ayer no quiso cerrarle la mochila a la niña. Acto seguido, sin darle tiempo al profesor a responder, se ha dado media vuelta y se ha marchado.

Pero, ¡vamos a ver! ¿Acaso queremos "fabricar" inútiles? Una niña con seis años ya ha de ser capaz de cerrarse la mochila. Queremos niños autónomos, si les hacemos todo, nunca conseguirán las habilidades para desenvolverse en su día a día. El tutor, cuando algún niño le pide que le abra el paquete donde trae el desayuno, le indica cómo ha de abrirlo. Ya en el caso de que el niño no pueda, es cuando se hace, pero no podemos dejar de enseñarles y dárselo todo servido y comido.

Esto es todo lo que puedo comentar sobre el seminario, más que poquito a poco van mandándonos tareas y yo me alegro de ver, que parte de esas cosas las empecé a hacer yo, por propia iniciativa, con este blog.

¡Un saludo!

Muy importante señalar

Hoy he tenido seminario del practicum, de lo que hablaré tal vez mañana, tal vez hoy mismo en otra entrada... según como me inspire. El caso es que ha habido una palabra mencionada por el profesor que me ha encendido la bombilla:

CRITICAR

Y es que a fin de cuentas, esa es una de las cosas que más haré a lo largo del practicum. Todo lo que vea, todo lo que viva, he de analizarlo y pensar sobre ello con el objetivo de sacar conclusiones. En esta tarea puede que diga que una actuación que he visto no me parece correcta, o que tal instalación está en mal estado... Pero quiero que quede bien claro que admiro profundamente la labor de los profesores y que el estado de las infraestructuras no depende de ellos, sino de la situación económica del momento. Sin embargo es mi tarea pensar qué cosas cambiaría y qué haría mejor para, en un futuro, ser una gran docente llena de iniciativas.

Una vez dicho todo esto, creo que puedo seguir tranquilamente mi blog. 

¡Un saludo!

  

Diario de Prácticas III: Lluvia, lluvia y más lluvia...

Un día más nos encontramos con una mañana lluviosa. ¿Qué ocurre? Pues que un recreo más, tenemos que quedarnos en clase. El encierro se va notando en el comportamiento de los niños, que están aún más inquietos de lo normal. Y no soy yo la única que lo notaba, la "seño" de música me lo ha corroborado. Y es que hoy he estado presente un ratito de la clase de música, y he podido ayudar un poco a la profesora guiando a los niños a través de las notas musicales.


Y... hoy me han dado mi primer dibujo de seño, ¡si es que me hace sentir tan orgullosa!. Investigaré cómo se hace, y cuando tenga unos cuantos (que estoy segura que tendré), los colgaré para presumir de niños.


¡Ay que ver! Que llevo ya unas cuantas entradas y no he dedicado ni un huequito a los alumnos de quinto. Y es que además de estar con los del primer ciclo, cuando estos tienen educación física, música, inglés o religión; estoy con los alumnos de quinto, que son los mismos con los que estuve el año pasado en mi cortísimo período de prácticas.



Hoy más que nunca me he dado cuenta de el cambio que han sufrido en un año que yo no los he visto. No me refiero solo físicamente, sino a la hora de leer, por ejemplo. Si mal no recuerdo, a Marta le costaba mucho leer, y hoy me ha sorprendido la fluidez con la que lo hace. Otros en cambio han empeorado un poquito, antes era un alumno que se esforzaba por ser de los mejores y ahora el pecado de la vagueza se ha apoderado de él.

Si por lo que llevo hasta ahora en el colegio, tuviera que elegir entre niños de 1º o de 5º... la verdad es que no sabría por qué decantarme.

Cuando la jefa de estudios, me dijo que mis prácticas las haría con los de primero, se me puso cara de pánico (de verdad de la buena), porque me parecía que en un curso tan pequeño sólo me encontraría niños que gritan, se cambian de sitio y no escuchan. Sin embargo, tras una semana de prácticas, lo que veo son unos niños deseosos de aprender y mostrar lo que están aprendiendo, cariñosos a más no poder y sí, a veces son un culillo de mal asiento, pero muchas más veces de las que esperaba, se quedan atentos escuchando y aprendiendo.

Bien cierto es que esto puede que no sea la tónica general, el profesor hace mucho (como bien me dijo la profesora de 5º, el año pasado). Una de las cosas que me llamó muchísimo la atención del tutor con el que estoy, J. L., es la forma de hacer callar a los alumnos cuando éstos están en exceso revolucionados. En vez de pegar un grito (aunque a veces se escapan, como bien me dijo él); chasqueaba los dedos y daba una palmada y, seguidamente los niños se callan y comienzan a imitarle. En otra ocasión, en vez de hacer eso, se puso a cantar y los niños a seguirle.

Bueno, eso con respecto a los de primero... En quinto te puedes encontrar también con niños muy cariñosos y pese a que ya no tienen tantas ganas de demostrar lo que han aprendido, no las han perdido del todo y siguen siendo trabajadores. Ya son alumnos con los que puedes dialogar correctamente y explicarles la situación o el por qué de algo.

Como conclusión diré que no puedo elegir, al igual que si me hubieran puesto en 3º, 6º de primaria o 2º estaría encantada, puesto que lo importante es que esta es mi profesión y que me gusta. ¡No veo el momento de llevarla a cabo!

¡Un saludo!

Oposiciones Educación Andalucía

Andalucía 2011: La Consejería de Educación ofertará 3796 plazas para el cuerpo de maestros:

Las plazas se distribuyen de esta manera:

- 1.236 plazas para Infantil.
- 1.163 para Educación Primaria.
- 574 plazas para Educación Especial (456 para Pedagogía Terapéutica y 118 para Audición y Lenguaje)
- 241 para Inglés.
- 196 para Música.
- 386 para Educación Física.

El concurso oposición se convocará en las próximas semanas y las pruebas selectivas se desarrollarán, como es habitual, a finales del mes de junio. La fase de oposición se desarrollará en una única prueba dividida en dos partes: una teórica en la que, además los aspirantes deberán presentar ante el tribunal una programación didáctica de la especialidad a la que optan; y el desarrollo de una unidad didáctica.

El profesorado interino podrá sustituir esta última por un informe de la Administración educativa que acredite estos conocimientos.

Mucha suerte para los que se presentan este año, esperemos que para el 2013 (osea, las mías), la cosa ande más o menos por el estilo.

Diario de prácticas II: Síndrome del Cromosoma X Frágil

Ayer hablamos un poco sobre la heterogeneidad de la clase, mencioné algunas características de algunos alumnos en concreto, pero me olvidé de uno de los más destacados. Serían las prisas por compartir cosas, que me hicieron no pararme a pensar. M. A. es un niño con el Síndrome del Cromosoma X Frágil. A lo mejor os pasa como a mí, que no había escuchado eso en mi vida, así que es muy importante, para entender a Miguel A., saber un poco sobre este síndrome:

• ¿Qué es?
  Un síndrome, en Medicina, es un conjunto de signos y síntomas que existen al mismo tiempo y que definen clínicamente un estado de enfermedad. En el caso del síndrome X-Frágil, la causa de estos síntomas viene dada por una anomalía en un cromosoma X. Este síndrome es una importante causa de retraso mental en nuestro medio. Más adelante enumeraremos otras características del mismo.
  
  
• ¿Es frecuente este síndrome?
  Las cifras de incidencia en la población general, convierten al Síndrome X Frágil en la primera causa hereditaria de retraso mental y la segunda cromosopatía en frecuencia, después del Síndrome de Down. Aunque en nuestro país no existe una estadística al respecto, se estima que su frecuencia es de 1 individuo afectado por cada 4.000 nacimientos.
• ¿Qué síntomas presentan los niños con Síndrome X-Frágil?
  Los síntomas que caracterizan a este síndrome son variados, siendo el más importante el retraso mental, que oscila de leve a severo.
  Aunque cada individuo es diferente, hay una serie de síntomas comunes que se han observado en las personas que padecen este síndrome.
  Nos vamos a centrar en los rasgos psicológicos, puesto que los físicos no afectarán (en principio) al comportamiento de Miguel A.

• La hiperactividad y la falta de atención son problemas de conducta que aparecen tanto en varones como en mujeres afectadas por el síndrome.
• Impulsividad: No esperan las cosas, las quieren inmediatamente. Primero hacen, después piensan.
• Falta de atención: Notables problemas de concentración, no fijándose nunca en un juego o un trabajo durante un mínimo y necesario tiempo.
• Ansiedad Social: Aversión a mantener contacto visual, evitando la mirada atenta de otros (particularmente cuando el niño se encuentra en situaciones muy estresadas).
• Imitación: Tendencia a los comportamientos de imitación, a las frases insultantes y a un lenguaje muy grosero.
• Retención de memoria: Generalmente reducida, pero puede ser excelente y conservarse por un período de tiempo largo en un tema en que el interés del niño sea primordial.
• Preferencia por las rutinas: Los niños pueden turbarse cuando las rutinas establecidas se rompen.
•  Comportamiento repetitivo: Pueden darse comportamientos de aletear y agitar las manos o mordérselas.

El escaso mantenimiento de la mirada, la timidez o problemas de interacción social, los aleteos de las manos, son signos que confunden con casos de autismo. La diferencia entre el x frágil y el autista es que los primeros son generalmente extremadamente sociables.

La mayoría de los niños x frágil son cariñosos aunque los rasgos autistas interfieran en la relación social.

Los niños con el síndrome de x frágil, frecuentemente muestran estos modelos de comportamiento que tienden a moderarse a medida que se van haciendo mayores.

Muchos de estos síntomas los he visto en Miguel Ángel. No hay manera de que se centre en una tarea, pasa de una cosa a otra. Así mismo, prácticamente imposible es que se mantenga sentado en la silla.

Me llamó mucho la atención que él mismo tiene su horario hecho. Debajo de la pizarra hay una cartulina en la que se pegan con velcro cada una de las tareas que tiene que hacer ese día. Debajo de cada una él va poniendo un punto amarillo cada vez que las va realizando. Éstas pueden ser:

-          Dar los buenos días al llegar por la mañana

-          Trabajar un poco

-          Ir al servicio (habitualmente usa ir al servicio para evadirse de la clase, por lo que hay que controlarle y restringirle las salidas al aseo)

-          Luego bien puede ir con la logopeda, o a psicomotricidad, o alguna tarea de esas.

-          Trabajar

-          Recreo

-          Ir al servicio…

Y así es cómo va transcurriendo su día.

Poco más puedo decir de Miguel Ángel, a medida que vaya pasando el tiempo iré comentando sobre él.

¡Un saludo!

Adora Svitak: Lo que los adultos pueden aprender de los niños

"¿Cuándo fue la última vez que fueron llamados “infantiles?"

Así es como Adora Svitak comienza está magnifica charla TED: “Lo que los adultos pueden aprender de los niños”.

Entre las muchas preguntas que hace, nos espeta las siguientes: "¿Por qué la irracionalidad o la irresponsabilidad es un asunto infantil?" o ¿"por qué en la escuela no se escucha y aprende de los niños?"

Imprescindibles estas verdades para repensar la educación y la escuela donde se puede –y debe- aprender más de los niños.


(En la parte inferior del video da la opción de poner subtítulos en distintos idiomas)

Diario de prácticas I: Contexto

Hubiera estado bien comenzar el diario de prácticas el primer día de las mismas, pero como no se me ocurrió, tendré que hacer un resumen de lo que sé hasta ahora. Para poder ir entendiendo las cosas que pasan, las medidas educativas que se toman, o las actitudes de los alumnos, profesores y mías propias, es muy importante saber el contexto educativo en el que nos encontramos. Por ello mismo, es esto lo primero que me ha pedido el coordinador de mis prácticas para el primer seminario. Así que, ¡allá vamos!

El Colegio es un centro de Infantil y Primaria que cuenta con bastantes niños de integración. 

Está situado en Vélez-Málaga. Formado por un edificio de ladrillo visto, un patio de recreo amplio con dos pistas de fútbol y dos de baloncesto; sin embargo, no cuenta con un patio cubierto o porche donde los niños puedan jugar los días de lluvia. 

Antiguamente el edificio era una residencia, por lo que las habitaciones y despachos hubo que transformarlas en clases, quedando así una estructura un tanto peculiar, con varias clases bastante pequeñas.

La clase en la que principalmente voy a llevar a cabo mis prácticas es 1º de Primaria. El aula se encuentra en el tercer piso del edificio (de cuatro que tiene). Es un aula pequeña, por lo que los pupitres de los alumnos han de estar de dos en dos y es imposible ponerlos en fila (porque no entran de otra manera). El número de alumnos oscila entre los 26 y 28 niños.

¿Por qué el número de alumnos va cambiando? Hay una niña que viene de vez en cuando porque está pendiente de subir de curso el año que viene; ella debería estar en el último año de infantil (una niña muy callada, trabajadora y obediente). 

Por lo que podido ir observando, es una clase bastante buena. De vez en cuando se revolucionan, no quieren escuchar... pero es que son niños de 6 años y eso es algo normal. 

El nivel de lectura es bastante variado, hay algunos que leen fluidamente y muy bien, y otros a los que les cuesta demasiado. Por ello mismo el maestro les manda leer en casa, aunque muchos hacen caso omiso a esta tarea.

Por otro lado está G., que últimamente está teniendo algún que otro problema , no sabemos si de audición y le han mandado al especialista, también estoy pendiente de ver el diagnóstico final.

A Cl. le gusta que estén encima de ella, que le hagan caso. Además, por lo que he podido comprobar, los números los lleva bastante mal; mientras sus compañeros ya saben escribir las cifras de los números cuando los leen escritos, ella no es capaz. 

M. tiene miedo a equivocarse y fallar a la clase o a sus padres; pese a que muchas veces sabe la solución a un ejercicio, ella finge que no para no decepcionar.

Ed. es un niño de padres rumanos, aunque lleva aquí desde bien pequeño y el español lo domina (salvo alguna que otra palabra). Es un niño muy perfeccionista y exigente. Si se equivoca en algo, o no le sale perfecto, se queda incluso a punto de llorar.

Por otro lado, P. es un niño tremendamente listo, que recibe un gran refuerzo en su casa, lo que le lleva a estar bastante adelantado en la clase e incluso a aburrirse.

¡Y esto es todo por hoy! Más en la siguiente entrega de... "Diario de Prácticas" ^^

¿Por qué el nombre del blog?

Decidir el nombre de un blog no es tarea fácil. Será la seña de identidad, la forma que tendrá la gente de recordarlo... Por ello tenía que pensarlo seriamente. 
Dado que principalmente está creado para ser un diario de mis prácticas en el colegio, debía ser algo referente a la educación, pero ¿qué? . Mi fuerte no es la imaginación, como sabrán muchos de los que me conocen, por tanto esta era una ardua tarea para mí. Por esto mismo, recurrí a "San Google", como algunos lo llaman. "Educación, educación..." De qué otra manera nos podemos referir a la educación, podría ser con una metáfora.. ¡Busquemos una, pues! Es aquí donde el santo me echó una mano amiga, llevándome a un artículo bastante interesante:

" ¿Símbolos y metáforas para la educación?

La palabra metáfora, que tiene sus raíces en la lengua griega, significa “llevar más allá: Trasladar”.  Su propósito, por tanto, es trasladar una idea, un sentido, llevándolo desde un significado concreto a otro simbólico o figurado que lo represente. Es decir, expresar una cosa por medio de otra, con la que se pueda establecer algún tipo de similitud o vínculo.

 [...]

Tal sentido de la metáfora de "no ser" al mismo tiempo que "es como" (Según Paul Ricoeur, en su obra La métaphore vive), es lo que puede verse como sugerencia o incitación hacia la experiencia interior. A través de ella se elaboran y asientan los valores, asociados a los sentimientos y las emociones.  

Cada palabra, cada enunciado y la composición total del texto en cuestión se convierte en un mundo complejo de símbolos cargados de intención vital, antropológica, a la espera de nuestro redescubrimiento. En esta forma se da lugar a una creación personal o interpersonal, dialéctica o dialógica, en la que aparecen diferentes emociones y explicaciones de la realidad; de nuestra realidad inmediata. 

Este lenguaje lo hemos usado en nuestra infancia; lo siguen usando las niñas y los niños, en edad escolar. Lamentablemente, los procesos de abstracción posteriores, los llamados de “educación superior”, tienden a relegarlo. ¿No será el momento de recuperarlo, reintegrarlo como reflejo de nuestra realidad compleja, para recuperar nuestro equilibrio humano?  

[...] "

Juan Antonio López Benedí 

Ahora bien, que cada uno piense qué emoción, a qué pensamiento le lleva el título del blog, puesto que esto es como un cuadro: el autor podrá tener una intención, pero al final lo que realmente cuenta es lo que cada uno vea en él.

Inauguramos blog

Empezaré dando los buenos días/tardes/noches, según sea el momento en el que esta entrada se lea. 

El objetivo de este blog es aprovechar las nuevas tecnologías para llevar un seguimiento de mis prácticas en el colegio, a la vez que comento/publico alguna noticia o artículo de educación. Esto no excluye que de vez en cuando se publique alguna otra noticia y/o comentario sobre algún tema que nada tenga que ver con esto.


Una vez publicadas mis intenciones, ¡vamos a ver cómo se nos da esto!
Espero que mis futuros lectores encuentren algo interesante este humilde blog, y me ayuden a mejorarlo o me animen publicando algún que otro comentario.